Competenze: promuoverle, valutarle e certificarle

La forbice tra offerta scolastica e domanda formativa emergente dalla società attuale (sul piano sociale, culturale, economico, occupazionale) risulta sempre più evidente: quasi quotidianamente si colgono indizi di questo scollamento e delle conseguenze che ne derivano. Da qui la conferma di una priorità strategica sottesa all’intero investimento che si sta operando sulla scuola attraverso il Piano Nazionale di Ripresa e Resilienza: mettere al centro delle prassi scolastiche, non solo dei documenti programmatici, ma una prospettiva di apprendimento centrata sul costrutto di competenza. Sul piano concettuale risulta ormai assolutamente condiviso assumere tale prospettiva come condizione per superare lo iato tra scuola e mondo reale, per vivificare il sapere scolastico e orientarlo verso la costruzione di una cittadinanza attiva.

In questa direzione si indirizzano anche le linee strategiche del PNRR e alcuni dei più recenti provvedimenti ministeriali: la filiera formativa tecnico-professionale 4+2, lo sviluppo degli ITS, la riforma dell’orientamento e l’estensione della certificazione delle competenze europee anche al secondo ciclo, la valorizzazione dell’educazione civica, il potenziamento delle competenze multilinguistiche e tecnico-scientifiche, la formazione alla transizione digitale.

Al di là delle specificità delle singole azioni, tale orientamento invita nuovamente la scuola reale ad interrogarsi sui propri fondamentali (progettazione formativa, strategie didattiche, valutazione degli apprendimenti) e sulla loro adeguatezza in relazione allo sviluppo di competenze nei propri allievi.